El pasado 3 de febrero el Ministerio de Educación expidió la Resolución 02041, "por la cual se establecen las características específicas de calidad de los programas de Licenciatura para la obtención, renov El pasado 3 de febrero el Ministerio de Educación expidió la Resolución 02041, "por la cual se establecen las características específicas de calidad de los programas de Licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado", en complemento del Decreto 2450, de diciembre pasado.
Según algunos análisis, como el de las Revistas Semana y Dinero es un avance hacia el propósito de hacer de Colombia la más educada, pero del lado opuesto la Federación de Estudiantes Universitarios -FEU- se opone. Estos son los argumentos de ambas partes:
Lo positivo del cambio, según las Revistas Semana y Dinero
Mejorar la educación de un país significa que los profesores sean los mejores. El Ministerio de Educación reformó los programas de licenciaturas y, al tiempo, las universidades privadas crearon nuevos. Semana Educación y Dinero presentan las características del nuevo modelo.
Las pruebas internacionales y nacionales evidencian que los egresados de licenciaturas no están saliendo bien preparados. Desde ese engranaje, la cadena no está funcionando bien para conseguir la meta de 2025 de que Colombia sea el país más educado de América Latina, según la promesa del presidente Juan Manuel Santos. Si los profesores no son competentes, ¿cómo pueden preparar a los estudiantes de manera eficiente?
En este escenario uno de los aspectos que el país tiene que fortalecer es precisamente la calidad de la formación docente. Es ahí donde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tomó una decisión drástica: reformar los programas de las licenciaturas.
Por medio de la resolución 02041, el MEN estableció las características específicas de calidad de los programas de licenciaturas para la obtención, renovación o modificación del registro calificado. Pero la formación docente además de ser responsabilidad del sector público, también lo es del privado.
Los cambios en la formación docente en 2016 llegan no solo con la reforma del MEN, sino también con la creación de nuevos programas de licenciaturas en algunas de las mejores universidades del país. Aquellas que lo han anunciado hasta el momento son: la Universidad de los Andes, la Sabana, Icesi, la San Buenaventura, el Rosario y la del Norte.
Semana Educación y la revista Dinero explican las características de este revolcón que está sintiendo la formación docente en Colombia.
Las cinco claves de la reforma a las licenciaturas
1. La práctica hace al maestro. Este dicho es literal en la reforma. La antigua ley recomendaba una práctica de mínimo un año, pero daba libertad a las universidades para decidirlo. En la actual reforma se obliga a que sea mínimo de 50 créditos, convirtiéndola así en la principal herramienta para enseñar. Además, las instituciones con licenciaturas deberán hacer un seguimiento riguroso del proceso.
2. Profesores: todos, bilingües. Maestros, les tocó aprender inglés. La nueva reforma obliga –sin importar el área de énfasis del docente– a que los maestros sean bilingües y certifiquen nivel intermedio B1. Para aquellos que dicten idiomas, el nivel tendrá que ser mayor (C1). Para lograrlo, las instituciones de educación superior tendrán que incluir plan de estudios y estrategias para que los futuros docentes logren los estándares.
3. No más carreras 100% virtuales. La virtualidad de las carreras reduce la experiencia de la práctica. Por eso, el MEN decidió que, dada la necesidad de practicar la docencia para ser el mejor profesor, las licenciaturas no pueden ser completamente virtuales. Es por ello que los programas a distancia se deben modificar a una metodología mixta.
4. Usted sabe quién soy yo, el profesor. De ahora en adelante las instituciones de educación superior que tienen en sus pregrados licenciaturas deben tener un perfil claro del egresado que sea acorde con el sector en el que se va a emplear. También deben generar convenios de cooperación que faciliten el proceso de búsqueda laboral.
5. ¿Cuál es su nombre? Licenciatura en… Con la nueva reforma, los nombres de las licenciaturas deben darles al estudiante y a quienes estén interesados información básica sobre lo que se enseña en esa carrera. Lo que ocurría antes es que no existía un límite en la manera de llamar los programas. Eso derivó en una gama demasiado amplia de opciones. En algunos casos, no era claro qué se dictaba en una u otra licenciatura. La nueva norma establece entonces que sean nueve grandes ramas y 47 denominaciones.
¿Por qué oponerse a la reforma?, según la FEU
Porque -, dicen-...:
1) Exige infraestructuras que las universidades no tienen
2) Desconoce las opiniones y llamados de la comunidad
3) Le da mayor relevancia a las competencias y no al saber
4) Violenta directamente la autonomía universitaria
5) Ve al docente como asistente de aula y no como actor en el proceso formativo
6) Desconoce la historia de las universidades
7) Exige elevados niveles de una segunda lengua
8) Fue construido bajo lineamientos internacionalesque no corresponden con la realidad social del país
9) Fue un proyecto construido con la participación de la comunidad educativa
10) Desconoce las particularidades de las regiones y sus universiddes al imponer un pénsum homogéneo
11) Exige medios educativos que las universidades no pueden pagar.
12) desconoce la deuda histórica de las universidades.ación o modificación del registro calificado", en complemento del Decreto 2450, de diciembre pasado.
Según algunos análisis, como el de las Revistas Semana y Dinero es un avance hacia el propósito de hacer de Colombia la más educada, pero del lado opuesto la Federación de Estudiantes Universitarios -FEU- se opone. Estos son los argumentos de ambas partes:
Lo positivo del cambio, según las Revistas Semana y Dinero
Mejorar la educación de un país significa que los profesores sean los mejores. El Ministerio de Educación reformó los programas de licenciaturas y, al tiempo, las universidades privadas crearon nuevos. Semana Educación y Dinero presentan las características del nuevo modelo.
Las pruebas internacionales y nacionales evidencian que los egresados de licenciaturas no están saliendo bien preparados. Desde ese engranaje, la cadena no está funcionando bien para conseguir la meta de 2025 de que Colombia sea el país más educado de América Latina, según la promesa del presidente Juan Manuel Santos. Si los profesores no son competentes, ¿cómo pueden preparar a los estudiantes de manera eficiente?
En este escenario uno de los aspectos que el país tiene que fortalecer es precisamente la calidad de la formación docente. Es ahí donde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tomó una decisión drástica: reformar los programas de las licenciaturas.
Por medio de la resolución 02041, el MEN estableció las características específicas de calidad de los programas de licenciaturas para la obtención, renovación o modificación del registro calificado. Pero la formación docente además de ser responsabilidad del sector público, también lo es del privado.
Los cambios en la formación docente en 2016 llegan no solo con la reforma del MEN, sino también con la creación de nuevos programas de licenciaturas en algunas de las mejores universidades del país. Aquellas que lo han anunciado hasta el momento son: la Universidad de los Andes, la Sabana, Icesi, la San Buenaventura, el Rosario y la del Norte.
Semana Educación y la revista Dinero explican las características de este revolcón que está sintiendo la formación docente en Colombia.
Las cinco claves de la reforma a las licenciaturas
1. La práctica hace al maestro. Este dicho es literal en la reforma. La antigua ley recomendaba una práctica de mínimo un año, pero daba libertad a las universidades para decidirlo. En la actual reforma se obliga a que sea mínimo de 50 créditos, convirtiéndola así en la principal herramienta para enseñar. Además, las instituciones con licenciaturas deberán hacer un seguimiento riguroso del proceso.
2. Profesores: todos, bilingües. Maestros, les tocó aprender inglés. La nueva reforma obliga –sin importar el área de énfasis del docente– a que los maestros sean bilingües y certifiquen nivel intermedio B1. Para aquellos que dicten idiomas, el nivel tendrá que ser mayor (C1). Para lograrlo, las instituciones de educación superior tendrán que incluir plan de estudios y estrategias para que los futuros docentes logren los estándares.
3. No más carreras 100% virtuales. La virtualidad de las carreras reduce la experiencia de la práctica. Por eso, el MEN decidió que, dada la necesidad de practicar la docencia para ser el mejor profesor, las licenciaturas no pueden ser completamente virtuales. Es por ello que los programas a distancia se deben modificar a una metodología mixta.
4. Usted sabe quién soy yo, el profesor. De ahora en adelante las instituciones de educación superior que tienen en sus pregrados licenciaturas deben tener un perfil claro del egresado que sea acorde con el sector en el que se va a emplear. También deben generar convenios de cooperación que faciliten el proceso de búsqueda laboral.
5. ¿Cuál es su nombre? Licenciatura en… Con la nueva reforma, los nombres de las licenciaturas deben darles al estudiante y a quienes estén interesados información básica sobre lo que se enseña en esa carrera. Lo que ocurría antes es que no existía un límite en la manera de llamar los programas. Eso derivó en una gama demasiado amplia de opciones. En algunos casos, no era claro qué se dictaba en una u otra licenciatura. La nueva norma establece entonces que sean nueve grandes ramas y 47 denominaciones.
¿Por qué oponerse a la reforma?, según la FEU
Porque -, dicen-...:
1) Exige infraestructuras que las universidades no tienen
2) Desconoce las opiniones y llamados de la comunidad
3) Le da mayor relevancia a las competencias y no al saber
4) Violenta directamente la autonomía universitaria
5) Ve al docente como asistente de aula y no como actor en el proceso formativo
6) Desconoce la historia de las universidades
7) Exige elevados niveles de una segunda lengua
8) Fue construido bajo lineamientos internacionalesque no corresponden con la realidad social del país
9) Fue un proyecto construido con la participación de la comunidad educativa
10) Desconoce las particularidades de las regiones y sus universiddes al imponer un pénsum homogéneo
11) Exige medios educativos que las universidades no pueden pagar.
12) desconoce la deuda histórica de las universidades.
Tomado de el Observatorio de la Universidad Colombiana, febrero 20 de 2016,http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=6618:2016-02-20-13-58-35&catid=16:noticias&Itemid=198
